MEDIAZIONE DIDATTICA E STRATEGIE DI GRUPPO CON LABORATORIO
Il percorso prevede l'approfondimento dei seguenti aspetti:
l'approccio esplorativo, di adulti e bambini, come presupposto della mediazione didattica,
l’osservazione, la documentazione e l'interpretazione come azioni della mediazione didattica,
la predisposizione di contesti per l’apprendimento, fisici e relazionali, in e outdoor, come strumento della mediazione didattica,
il ruolo dei pari e del gruppo come strategia della mediazione didattica.

Il laboratorio annesso approfondirà il tema degli spazi e in particolare dei materiali, mediatori didattici per eccellenza, attraverso un percorso attivante ed esperienziale - individuale e di gruppo - in cui sperimentare modalità plurali di progettazione del contesto, al fine di favorirne scelte e utilizzi consapevoli ed intenzionali.

LEGISLAZIONE SCOLASTICA
A)ARGOMENTI PRINCIPALI
A.1)IL SISTEMA DELLE “FONTI”
A.1.1 – FONTI GENERALI
Le fonti generali di riferimento sono la Costituzione della Repubblica e le leggi costituzionali successive
A.1.2 – FONTI SPECIFICHE
Le fonti specifiche affrontano direttamente le questioni connesse al nuovo sistema di autonomia delle istituzioni scolastiche
Temi:
Elementi di diritto costituzionale
L’evoluzione del diritto scolastico
Lo Stato giuridico del personale docente
Il DPR 275/99 (autonomia delle istituzioni scolastiche)
La legge quadro 104/92
A.2 – LA LIBERTÀ DI INSEGNAMENTO NEL QUADRO DELLE LIBERTÀ COSTITUZIONALI
A.3 - LA LEGGE QUADRO (104/92) PER L’INTEGRAZIONE DELLE PERSONE HANDICAPPATE
Principi generali per i diritti delle persone handicappate
La prevenzione, la cura e la riabilitazione
Diritto all’educazione ed all’istruzione: l’integrazione scolastica
Integrazione nella formazione professionale
Integrazione lavorativa
Integrazione sociale
Rimozione di ostacoli
Risultati attesi
Conoscenza della legislazione scolastica nei suoi aspetti organizzativi e curriculari.

Conoscenza e comprensione delle principali problematiche connesse con la definizione del ruolo e del profilo professionale dell'insegnante, con attenzione anche agli aspetti giuridici
Conoscenza dei principali elementi e delle problematiche relative all’agire didattico, in una prospettiva di didattica inclusiva sorretta dall’ordinamento giuridico

Conoscenza di concetti giuridici fondanti, selezionati in base alla loro rilevanza e accessibilità nel contesto della scuola dell'infanzia e della scuola primaria
Saper usare gli strumenti analitici del diritto per affrontare problemi nella vita quotidiana
Conoscenza dei concetti e delle metodologie di ricerca fondamentali per lo studio del diritto comprendendone le ricadute nell’elaborazione di situazioni didattiche a scuola.